jueves, 16 de noviembre de 2017

La productora de PRL


Proyecto: La productora de PRL


señales
Captura de pantalla de uno de los proyectos.

1. Destinatarios:


Alumnado de la familia de imagen que cursa primero, y que trabaja la prevención de riesgos laborales en FOL (asignatura en FP).


2. Objetivos del proyecto: 

Los relativos al contenido curricular:


1. Determinar las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del técnico superior en la familia de Imagen y Sonido.

2. Clasificar y describir los tipos de daños profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del técnico superior en la familia de Imagen y Sonido.

3. Analizar el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad.

4. Clasificar las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en función de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales y determinar las formas de representación de los trabajadores en la empresa en materia de prevención de riesgos.

5. Describir el proceso de evaluación de riesgos profesionales con la plantilla preestablecida.

6. Clasificar los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismos e identificar las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del técnico superior en la familia de Imagen y Sonido.

Los relativos a la adquisición de competencias blandas o soft skills.

1. Elaborar una pieza documental en equipo como si fuesen una productora, trabajando en equipo, con puesta en valor de la inteligencia emocional y la asertividad.

2. Confeccionar el storyboard del documental y aprender a manejar herramientas de planificación y pensamiento creativo. 

3. Proyectar la elaboración de una tarea en un plazo de 9/6 sesiones, gestión de la agenda, tiempos y plazos.

4. Presentar en público su reportaje, ante sus compañeros, imitando el proceso de elevator pitch.

3. Contenidos:


Seis elecciones:

Elección A) Condiciones de trabajo:

Trabajo a realizar:

Género: Reportaje de investigación.
Agrupamiento: 4 personas, con los siguientes roles:
 Reportero/a
 Cámara
 Investigado/a
 Trabajador/a (con voz distorsionada o sin aparecer su rostro).

Elección B) Accidente de trabajo vs Enfermedad Profesional:

Trabajo a realizar:

Género: Youtuber didáctico.
Agrupamiento: 1 persona

Elección C) Señalización de seguridad:

Trabajo a realizar:

Género: Vídeo-tutorial
Agrupamiento: 1 persona

Elección D) Gestión de la prevención y representantes legales:

Trabajo a realizar:

Género: Reportaje divulgativo.
Agrupamiento: 4 personas, con los siguientes roles:
 Reportero/a
 Cámara
 Responsable prevención de la empresa.
 Delegado de prevención (sindicato).


Elección E) Evaluación de riesgos laborales:

Trabajo a realizar:

Género: Vídeo - tutorial ¿cómo se hace... una evaluación de riesgos?
Agrupamiento: 2 personas, con los siguientes roles:
 Experto (youtuber) que cuenta cómo se hace.
 Cámara

Elección F) Factores de riesgo laboral y situaciones de riesgo:

Trabajo a realizar:

Género: Reportaje documental sobre los factores de riesgo en el sector.
Agrupamiento: 2 personas, con los siguientes roles:
 Reportero - presentador
 Cámara


Los alumnos/as eligen su agrupamiento y tema en base a las seis elecciones y se les proporcionan unas instrucciones, junto con una plantilla de storyboard (también pueden hacer el storyboard con la herramienta: "Storyboard that")


storyboard
Ejemplo de plantilla para storyboard



4. Tiempo: 



9/6 sesiones.


Sesión inicial (sesión 0) para contar los pormenores del proyecto.

Dos itinerarios: Grupal y pareja vs individual:

Grupal o parejas:

Sesión 1: Reunión equipo ( o pareja), reparto de roles, trabajo de campo sobre el tema con los apuntes e internet, primer boceto del storyboard.

Sesión 2: Reunión de equipo, realización del storyboard, redacción de un pequeño guión.

Sesión 3: Visita al centro para buscar emplazamientos acordes al boceto de storyboard.

Sesión 4: Grabación en las instalaciones del centro, primeras grabaciones para ir situando el tema elegido de cara al proyecto audiovisual.

Sesión 5: Grabación en las instalaciones del centro, continúan las grabaciones.

Sesión 6: Grabación en las instalaciones del centro, finaliza el proceso y se almacena en dispositivos de almacenamiento de forma segura, realizando copias.  

Sesión 7: Montaje y postproducción, primeros trabajos de montaje con todas las "piezas" grabadas durante las sesiones de grabación.
Alternativas:
a) Se puede montar en los equipos portátiles del centro: Se monta en esta sesión y otra posterior.
b) Alguien del equipo se encarga de montar en su domicilio: Se reúne el equipo para marcar las pautas de montaje y resultado final para así facilitar el trabajo del montador.

Sesión 8: Montaje final.

Sesión 9: Presentación del proyecto ante los compañeros de clase.


Individual:

Sesión 1: Primer boceto del Storyboard, redacción de un pequeño guión e investigación sobre el tema en internet o con los apuntes.

Sesión 2: Análisis de la información y primera planificación.

Sesión 3: Grabación del vídeo en el que se explican los diferentes tipos de señales o la diferencia entre Accidente de Trabajo y Enfermedad Profesional (las dos opciones propuestas).

Sesión 4: Visionado en clase con el profesor para detectar posibles errores u omisiones de contenido relevante.

Sesión 5: Grabación del vídeo definitivo y montaje del mismo.
Alternativas:
a) Se puede montar en clase.
b) Se monta en el domicilio y por lo tanto en la sesión en clase se marcan unas pautas de montaje consensuadas con el profesor.

Sesión 6: Presentación en público ante sus compañeros.

5. Metodología:


Se les aportan en papel y subidas a Google Drive a los alumnos/as las seis elecciones que pueden hacer, y en la sesión 1, se les entrega además una plantilla de storyboard para que vayan trabajando en su proyecto.

Posteriormente pueden pasar la plantilla de storyboard a un formato más depurado mediante la aplicación "Storyboard that" u otro que vean conveniente.

Elecciones subidas a Google Drive


Documento con las instrucciones a modo de "elecciones" que se reparten en clase y se suben a Drive:  





Ejemplos de Storyboard:

Ejemplo 1:


Realizado con la aplicación Storyboard that: Diseñado para el proyecto realizado por las alumnas y alumno: Marina, Sara, Cristina, Josselyn y Óscar).



Ejemplo 2: 


Storyboard creado por Ismael y Tamara, su proyecto aparece como segundo ejemplo en el final de este post.

En todo momento se acompaña al alumnado en su proceso de creación, para que aporte los contenidos más veraces y ajustados a la prevención de riesgos laborales, jugando el profesor el rol de "facilitador", al que acuden para solventar sus inquietudes sobre el contenido, no tanto sobre el formato, ya que estos alumnos y alumnas ya tienen nociones amplias de elaboración de contenidos digitales. 

6. Evaluación:

La evaluación en el itinerario "parejas y en grupo" se lleva a cabo mediante la siguiente rúbrica (sobre 10 puntos)


Calidad del formato
La duración excede en gran medida los 10 minutos de duración, o no llega a los 2 minutos (poco interés). Aunque cumple con la duración, el sonido y/o vídeo es defectuoso y de escasa calidad.
0puntos
La duración se ajusta al tiempo establecido. La calidad del vídeo y audio es suficientemente adecuada para entender el reportaje.
1 puntos
La duración del reportaje es inferior a 10 minutos. La calidad es buena y utiliza funcionalidades extra (etiquetas, cabecera...) para enriquecer el vídeo.
2 puntos
¿Es riguroso el proyecto con la prevención de riesgos laborales?
Aporta poco contenido relativo a prevención de riesgos laborales, simplemente se limita a citar alguna de las directrices aportadas en el documento guía de trabajo.
0puntos
Aporta contenido relevante en prevención de riesgos laborales pero este contenido no ha sido recabado de fuentes contrastadas, además comete imprecisiones o simplemente desarrolla de forma muy ligera el tema propuesto.
1 puntos
Es riguroso con el tema propuesto aportando un punto de vista novedoso y útil desde el punto de vista didáctico. Podría utilizarse como material audiovisual para impartir contenidos en FOL..
2 puntos
Coherencia del proyecto de reportaje
No se entiende el reportaje o vídeo. El contenido aparece desordenado e incoherente.
0puntos
Se logra transmitir la idea del reportaje, si bien podría ser más detallado. El contenido se expone de forma estructurada.
1 puntos
Transmite las ideas claramente, da muchos detalles e información sobre el tema y todo es relevante. El contenido expuesto está claro, bien estructurado.
2 puntos
Reparto equilibrado de tareas y trabajo en equipo (si procede)
No hay reparto, se nota que ha habido una sola persona que ha liderado y el resto ha trabajado muy poco.
0puntos
Hay un reparto de tareas mínimo, si bien ha habido interés en participar por parte de todos, aunque uno/a ha llevado la voz cantante.
1 puntos
Trabajo en equipo muy bien coordinado, con un resultado muy positivo en la tarea y con una riqueza que solo se consigue desde el esfuerzo conjunto de todos los miembros.
2 puntos
Storyboard y planificación temporal.

El storyboard y la planificación es muy pobre no se ha diseñado correctamente y se han cometido fallos de planificación.
0puntos
El storyboard está hecho, se ha trabajado de forma correcta, si bien la planificación podría haber sido mejor, puesto que se han superado los plazos de ejecución.
1 puntos
Se cumplen los plazos establecidos para la tarea, y además el storyboard muestra con detalle lo que posteriormente se visualiza en el vídeo.
2 puntos


La evaluación en el itinerario "individual" se lleva a cabo mediante la siguiente rúbrica (sobre 10 puntos)


Calidad del formato
La duración excede en gran medida los 5 minutos de duración, o no llega al minuto (poco interés). Aunque cumple con la duración, el sonido y/o vídeo es defectuoso y de escasa calidad.
0puntos
La duración se ajusta al tiempo establecido. La calidad del vídeo o audio es suficientemente adecuada para entender la locución.
1 puntos
La duración del reportaje es inferior a 5 minutos. La calidad es buena y utiliza funcionalidades extra (etiquetas, cabecera...) para enriquecer el vídeo.
2 puntos
¿Es riguroso el proyecto con la prevención de riesgos laborales?
Aporta poco contenido relativo a prevención de riesgos laborales, simplemente se limita a citar alguna de las directrices aportadas en el documento guía de trabajo.
0puntos
Aporta contenido relevante en prevención de riesgos laborales pero este contenido no ha sido recabado de fuentes contrastadas, además comete imprecisiones o simplemente desarrolla de   forma muy ligera el tema propuesto.
1 puntos
Es rigurosa con el tema propuesto aportando un punto de vista novedoso y útil desde el punto de vista didáctico. Podría utilizarse como material audiovisual para impartir contenidos en FOL.
2 puntos
Coherencia del proyecto de reportaje
No se entiende el reportaje o vídeo. El contenido aparece desordenado e incoherente.
0puntos
Se logra transmitir la idea   del reportaje, si bien podría ser más detallado. El contenido se expone de   forma estructurada.
1 puntos
Transmite las ideas claramente, da muchos detalles e información sobre el tema y todo es relevante. El contenido expuesto está claro, bien estructurado.
2 puntos
Montaje del vídeo (individual)
No hay montaje o el montaje es muy pobre.
0puntos
Montaje suficiente, pero sin aportar un valor añadido.
1 puntos
Montaje muy enriquecedor, que aporta al vídeo un valor añadido, de este modo el vídeo puede ser útil para otros usuarios de Youtube.
2 puntos
Storyboard y planificación temporal.

El storyboard y la planificación es muy pobre no se ha diseñado correctamente y se han cometido fallos de planificación.
0puntos
El storyboard está hecho, se ha trabajado de forma correcta, si bien la planificación podría haber sido mejor, puesto que se han superado los plazos de ejecución.
1 puntos
Se cumplen los plazos establecidos para la tarea, y además el storyboard muestra con detalle lo que   posteriormente se visualiza en el vídeo.
2 puntos


Y una vez explicada la actividad toca ver los resultados:

Ejemplo de proyecto grupal: (Reportaje de investigación)



Ejemplo de proyecto en pareja: (Vídeo explicativo tipo spot publicitario)



NOTA: Este proyecto inicialmente era individual, pero luego se encuadró en la elección F, que es una elección de formato pareja, ya que se trata de un pequeño reportaje documental.

Ejemplo de proyecto individual: (Vídeo explicativo tipo "youtuber")




Material didáctico elaborado por Eduardo Moreno, profesor de FOL en el CIFP José Luis Garci en Alcobendas. Puedes compartirlo con quien creas conveniente pero al menos deja por aquí un comentario :-)

Por cierto, siguiendo la rúbrica propuesta, ¿qué nota le pondrías a los tres proyectos que aporto como evidencia? Cuenta, cuenta...


viernes, 3 de noviembre de 2017

Educación Financiera


El curso pasado me tocó impartir la materia optativa IAEE (Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial) en el centro en el que estaba destinado. Fue una bonita experiencia de la que me llevo por ejemplo cosas tan bonitas como ésta:




Que pude hacer llegar a @sande_jose, a través de este tuit:




Debo agradecer y mucho a José Sande su enorme labor de divulgación a través de su web: 



Que me permitió acercarme de forma más amena a los contenidos de una asignatura para la que sinceramente no estaba preparado.
Por mucho que había impartido ya una "década" de cursos en la materia EIE (antes AGCPE), no disponía de las estrategias y base de conocimientos que luego pude adquirir leyendo los contenidos que publica José en su web.

Me fue de gran ayuda este manual: 




Que lo tenéis disponible en PDF en este enlace


Y la entrada de hoy la hago para que los docentes de FOL, o de Economía, que se adentran por primera vez en la materia IAEE, dispongan de más recursos de los que yo tuve. 


En primer lugar, hago llegar los recursos de José Sande que he comentado líneas atrás. 


Y en segundo lugar aporto a estos docentes tres nuevos NOOC (Nano Experiencias de Aprendizaje) que van a darse en un breve período de tiempo y que tienen cierta relación con IAEE y sus contenidos curriculares:


Tres nuevos NOOC muy útiles para IAEE


1. Inicia el 13 de noviembre: Importancia de la Educación Financiera (1ª edición) NOOC-INTEF






2) Inicia el 27 de noviembre: 
Crédito: usar sin abusar (1ª edición) NOOC-INTEF






3) Inicia el 15 de enero de 2018:  Las tarjetas: ¿amigas o enemigas? (1ª edición)NOOC-INTEF






Espero que todos estos recursos te hayan sido de utilidad si te enfrentas por primera vez a la materia IAEE. 


Deja tu comentario si crees que puedes ayudar aportando otros materiales o contenidos, te estaré muy agradecido :-)

viernes, 20 de octubre de 2017

Empleo en el sector IT o sector TIC


Parece que el desarrollo le va ganando la partida a los sistemas:

desarrollo
Gráfico 1: Captura de pantalla del informe: Estudio prospectivo del Sectorde Servicios Avanzadosa las Empresasen las Tecnologías de laInformación y Comunicación(TIC) en España 2015.
El sector IT o sector TIC (se usan las dos denominaciones) es sin duda alguna el sector más dinámico en cuanto a generación de empleo (sin contar el turismo) que tiene hoy en día nuestro país.

De hecho cada año en el informe que publican Infojobs y ESADE se confirma la tendencia al alza del sector y se establecen conclusiones como ésta al respecto de los puestos emergentes (datos 2016):

ciberseguridad
Gráfico 2: Captura del Informe Infojobs Esade 2016.
desarrollo infojobs
Gráfico 3: Captura del Informe Infojobs Esade 2016.

Que avalan que elegir el sector TIC como carrera profesional, ya sea haciendo un Grado Universitario o una FP de Grado Superior, es una buena idea.

Y si miramos con más "zoom" vemos que el mundo del "desarrollo" tiene unas mejores perspectivas, como se puede deducir de los gráficos 1 y 3 de este post, que lo colocan muy por encima de la otra "rama" de la informática que sería la de los sistemas informáticos (incluyendo la ciberseguridad).

De hecho el estudio prospectivo del SEPE señala como ocupaciones con mejores perspectivas las siguientes:

programadores
Gráfico 4: Captura de pantalla del informe: Estudio prospectivo del Sectorde Servicios Avanzadosa las Empresasen las Tecnologías de laInformación y Comunicación(TIC) en España 2015.
De nuevo aparecen en primer lugar las ocupaciones que tienen que ver con el desarrollo web, de aplicaciones o multimedia.

Aunque en este caso el SEPE incluye dentro de las emergentes a otras ocupaciones que no aparecen en el informe de Infojobs, tales como físicos, matemáticos, modeladores, etc. 

cloud
Gráfico 5: Captura de pantalla del informe: Estudio prospectivo del Sectorde Servicios Avanzadosa las Empresasen las Tecnologías de laInformación y Comunicación(TIC) en España 2015.
Como vemos en este último gráfico ya comienzan a asomar áreas como "cloud" o la "realidad virtual", y profesionales como los Growth Hackers, muy valorados en la nueva economía de startups.

¿Y el futuro?

La formación en el sector IT tiene que ir por estas líneas prioritarias (según los expertos del SEPE)

formación
Gráfico 6: Captura de pantalla del informe: Estudio prospectivo del Sectorde Servicios Avanzadosa las Empresasen las Tecnologías de laInformación y Comunicación(TIC) en España 2015.
Casi toda esta formación la tienes (si vives en la Comunidad de Madrid) en el Centro de Formación TIC "CFTIC de Getafe" y por supuesto en los estudios de FP de:


Y por último como retos del sector:

retos
Gráfico 7: Captura de pantalla del informe: Estudio prospectivo del Sectorde Servicios Avanzadosa las Empresasen las Tecnologías de laInformación y Comunicación(TIC) en España 2015.

Lo que he dicho muchas veces, más formación, más FP y una apuesta decidida por "seducir" a los/las jóvenes desde la informática.

Si quieres buscar ofertas de empleo en el sector TIC, te aconsejo echar un vistazo a esta lista en Twitter que tengo: https://twitter.com/edulcoro/lists/empleoit

Esta lista tiene más de 100 cuentas en Twitter que ofrecen empleo en este sector.





sábado, 23 de septiembre de 2017

Game Jam en FP


¿Sabías que existe un título de FP de Técnico Superior en Animaciones 3D, Juegos y Entornos Interactivos?



Este profesional ejerce su actividad en el sector de la producción audiovisual (cine, televisión y vídeo), de la animación 2D y 3D, de la multimedia interactiva y no interactiva, así como en publicidad y empresas relacionadas con internet y las “newmedia”.

Al acabar esta titulación podrás trabajar como:

Animador 3D.
Animador 2D.
Intercalador.
Modelador 3D.
Grafista digital.
Generador de espacios virtuales.
Técnico de efectos especiales 3D.
Integrador multimedia audiovisual.
Desarrollador de aplicaciones y productos audiovisuales multimedia.
Editor de contenidos audiovisuales multimedia interactivos y no interactivos.
Técnico en sistemas y realización en multimedia.

Por ejemplo, sobre el modelado 3D de personajes, para hacernos una idea... tu trabajo consistiría en algo parecido a lo que vemos en este vídeo:



¿Y qué es eso de una Game Jam?

Es un concurso en el que se ha de elaborar un prototipo de videojuego, en este caso os quiero contar la iniciativa que ha adoptado el CIFP José Luis Garci. 

Los días 9 y 10 de octubre los alumnos de segundo curso van a participar en la Game Jam que organiza Talentum de Telefónica.

Logo Game Jam de Talentum. Todos los derechos reservados por su legítimo propietario (Talentum)


Estarán 48 horas en el centro (ininterrumpidas) desarrollando un videojuego, y esto demuestra que los profesionales (alumnos y alumnas) que formamos en FP son unos auténticos apasionados/as de su profesión, capaces de cosas tan atrevidas como esto y mucho más.

Los tiempos cambian y la FP cambia, demos la bienvenida a estos nuevos profesionales que utilizan las últimas tecnologías para aprender un nuevo oficio.

Nota: 

Información sobre la titulación extraída de la web: www.todofp.es; foto de portada del post: captura de pantalla del vídeo: DESCUBRIENDO LA ANIMACIÓN Y EL MODELAJE

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